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突破僵化的评改模式激活学生习作兴趣

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作文教学是语文教学中不可或缺的重内容,习作能力又是学生必须掌握的重基本功。但实际教学中却不同程度地存在着学生怕写作文、老师怕改作文的现象。突破僵化的评改模式,大胆创新作文评改方式,激活学生写作兴趣是改变这一弊端的有效途径。
关键词作文教学评改创新方式方法
中图分类号G633.3文献标识码A文章编号1002-7661(2011)06-0068-02

传统的作文教学模式就是教师出一个题目或一则材料让学生写,教师收起来全批全改,精批细改,甚至出现有的老师帮学生把整段重写、重新结尾的现象。久而久之这种模式表现在学生身上为谈作文心烦、提作文色变,无从动笔,无话可言。表现在教师身上则是忙于全批、疲于精改,这样下来一个语文老师一学期仅作文一项的批阅量就有几十万字。遗憾的是,尽管老师如此“尽职”,但效果不佳,事倍功半。其结果是教学两张皮,写改两分离,师生两相怨。久而久之,便出现了老师怕改作文,学生怕写作文的现象。作文,已经成了“两家不愿”的事。如何改变这种“两家不愿”的现状,是摆在我们每一个语文老师面前不可回避的课题。这个学期以来,我不断摸索,通过大胆实践,我认为突破僵化的评改模式,大胆创新作文的评改方式,可以大大提高学生的作文兴趣,对突破教师怕改、学生怕写这一作文教学的瓶颈具有一定的实践价值。
一、评价语言创新,坚持激励导向
从心理学的角度说,每个人都希望别人对自己所做的事作出肯定和赞扬,尤其是缺乏客观判断的中小学生,更是希望这样。我抓住这一原理,在评语写作上下功夫
1.眉批上创新。时下,学生读书少,积累少,语言表达能力差。为了改变这一现状,我注重眉批的写作艺术,尽量找出学生习作中的好词好段,重点标识出来,并在旁边写上“有写作风范”“有写作天赋”“真是语言小博士”等评语,实践下来效果很好,学生看了这样的评语,很高兴,为了下一次还能得到这样的表扬,就会努力去阅读课外书籍,收集好词好段,积累了写作素材,进而提高了学生的语言表达能力。
2.总批上创新。在总批上我采取“22”的评改方式,即先挖掘出学生作文中1—2项优点进行表扬,再指出1—2项最为突出的缺点让学生改正。这样,先肯定其优点,可以激发学生兴趣,满足其心理需求,并能乐意接受不足之处。以往我们么全盘否定,甚至有时还在评语中发泄不满,结果学生就失去写作的兴趣;么全是优点,学生易于满足。所以优点不能写得过多,1—2点即可,缺点也不能写得太多,多了学生就会无从着手,失去信心。
二、评改方式创新,坚持多术齐上
这个学期以来,我大胆地创新评改方式,摒弃传统模式,有效地提高了学生的写作兴趣。具体做法是五个转变
1.由多数的点面改向少数的面目全非的改转变。一般我们改学生作文是遵循多就少改的原则,但是有时针对作文水平较低的学生,不妨来一下面目全非的批改,再让其抄好贴在学习园地里,这样既可以鼓励该学生,提高其写作的兴趣,还可以影响与其水平相当的学生,让他们相信自己也能写出好作文。当然,这种方法慎用,不能滥用,有针对性地使用。
2.由全面改向重点改转变。以往,我们教师出一个题目或一则材料让学生写,然后收齐,集中批改,精批细改,面面俱到,时间长,工作量大,花费大量的时间和精力写评估,但成效甚微。这个学期来,我在布置作文前,就告诉学生这次作文的训练重点是什么,如“审题”评改时我就重点管这一方面,“立意”我就重点改立意,学生就能集中注意往这方面努力,这样比面面俱到的做法省时省事,效果也很好。
3.由书面改向面对面地改转变。由于实行了有针对性的批改,就为面批面改创造了条件。面对面地评改,能更好了解学生的写作动机和思路,能及时反馈信息,立竿见影。
4.由教师全批全改向引导学生互评互改转变。学生互评互改一般在课内进行。语文课代表协助老师将学生作文每组六份发到小组长手里(一般以六人为一组,设一组长,负责本组作文的收发、检查、督促和汇总工作),组内成员体现出不同层次,以利于学生相互帮助,共同提高。改前我简明扼地进行本次作文的评改指导,求学生认真阅读事先拟定的评改细则,学生相互评讲、批改,最后写出评改意见。这种做法,既让学生学会合作与交流,又能使他们取长补短,集思广益,共同进步,进一步丰富了学生的写作生活,大大提高了学生的写作兴趣。
5.由教师评改学生作文向评改学生评语转变。以往我们只会对学生作文进行全批全改,精批细改,结果出力不讨好,收效甚微。本学期我将改变做法,对学生评语进行评判。具体做法是在引导学生互评互改后求他们签上自己的名字。学生评改作文之后,我认认真真地看完每一篇评改的评语,对于学生评改不恰当的地方,我用委婉的语气及时纠正过来,对于旁批恰当、总批中肯的评语加以鼓励,并按10分制打分后加在作文总分上,如王某的作文得80分,他给别人的评改得8分,那么他的作文本上将写上“808”的字样。这样学生对评语的写作就会反复斟酌,就会更认真。同样也可以提高学生的语言表达能力,进而激活学生的写作兴趣。
总之,作文评改是作文教学的一项重内容,想让作文评改取得实效,教师就必须转变观念,能大胆跳出传统的作文评改模式,创新作文评改方式,树立一种符合新课程理念的现代意识,即尊重学生,平等对待学生,充分发挥学生的主观能动性。这样既可以将老师从繁重的作文评改中解放出来,还可以进一步激活学生的写作兴趣,进而提高学生的习作水平,从根本上改变老师不愿改作文,学生不愿写作文的现象。