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谈舞蹈教师应具备的专业素质

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教师作为教育者,具备坚实的专业基础知识,对教材内容有深刻而全面的理解和掌握,并且具有一定广度的相关学科的知识作为基础。本文从四个方面阐述了舞蹈教师应该具备的主专业素质基本文化素质;舞蹈最基本的专业素质;深厚的音乐素质;选择或编写系统教材的能力。
关键词舞蹈教师专业素质复合型人才

舞蹈这门艺术是人类文化的一个重的组成部分,她以美的动态记载了这个国家的历史发展和人类文化艺术的发展。舞蹈教育则是为了传承和发展这门艺术,向社会各个层面和阶段广泛普及舞蹈知识。
舞蹈教师作为教育者,首先应当明白现今社会提倡的素质教育是什么。素质教育是指以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。教师必须有能适应素质教育的优质的教学方法,我认为主体现在以下几个方面(一)有积极向上的教学理念,引导学生有健康向上的学习风貌和精神。(二)在教学中注重培养,使学生具有正确的人生观、价值观和爱党爱国爱社会的正确观念。(三)掌握对本身所任教的学科系统、规范、坚实的基础理论和专业知识,同时具有一定广度的相关学科的知识,且能适当地融入本学科教学之中。(四)对使用教材内容有完整、深刻、全面的理解和掌握,教学语言的使用准确生动,示范讲解准确到位。(五)根据学生的实际情况他教学内容,灵活运用先进的教学方法,有较强的教学组织能力,能够在较短时间内调动学生的学习积极性,使学生的独立思考能力和想象力得到提高。
舞蹈教师作为艺术的教育者,具体问题具体分析,还具备更多的专业性。舞蹈教师也分为很多种基训课教师、民间舞教师、舞蹈理论课教师、排练课教师,等等,每一门舞蹈课程的教学内容不同,因此教学方法和训练的目的也不一样,可是应当具备的专业素质应该是基本一致的,下面进行分析。
一、基本文化素质
舞蹈专业各个课程的教师都应该具备对所教课程的相关知识,再以文学、美学、艺术理论等各方面的理论文化加以辅助的基本文化素质。
比如,民间舞教师在教给学生一个民族的舞蹈前,应该先把这个民族的特点(地理位置、人口情况、宗教信仰、生活习俗、性格特点)及为何会形成此种风格等因素告诉学生,让学生有大概的了解后,再进行学习,这样教学就能顺利一些。这可体现教师的文化素质,关系到教师在语言表达方面的能力。其次,在文学方面应有一些底蕴。如编创民间舞作品,赋予作品故事情节或塑造人物形象,思想和内涵绝不能少,这说明文化底蕴的深浅关系到教师个人素质的高低。最后对美学、艺术理论等文化基础有所了解。美学被称为“美的艺术的哲学”,它直接关系到艺术的发展,了解和学习各种美学的思想有助于舞蹈教师自我美学判断,以及自我美学思想的形成,在教学中能作用于判断学生的舞蹈动作标准,帮助学生分析正确的审美特征。而艺术理论方面的知识能够使民间舞教师具有更深层的思考有关民间舞传承和后续发展的能力,因为中国的民族民间舞是五十六个民族的人民长久以来劳动和生活的一种表现,传承和发展下去,必须重视教师自身对理论知识的培养。所以,基本的文化素质是所有舞蹈教师应该具备的。
二、最基本的专业素质
首先,做优秀的舞蹈教师,必须先成为一个优秀的舞蹈表演人才。也就是说必须具备优秀的表演能力。体会了动作的运动方式、路线、幅度等领,对动作有了清晰的思路,才能在教学时通过语言表述出来。
其次,有传授表演的能力。这个环节比较重,教师不仅能清楚地做动作,而且通过语言和身体的示范传达动作的方式和领。在传授动作的时候,还注重学生情感的启发和培养,才能称作表演,否则只是停留在舞蹈的最表层,与杂技无异。
就目前高职高专的民间舞课来说,求教师掌握并传授汉、藏、蒙、维、傣等民族的舞蹈与学生,所以我们在民间舞的表演上先做到表演纯熟,才能在课堂上娴熟地教学。倘若教师本身不具备专业的表演素质,达不到教学求的风格性、灵活性、系统性和规范性,那么就不可能对学生有严格的求。表述不准确、示范不到位都将直接影响学生的审美和学习效果。
三、深厚的音乐素质
音乐是舞蹈的灵魂,这一句话说明音乐与舞蹈是分不开的,它们之间是相互升华的关系。音乐是听觉的艺术,舞蹈室视觉艺术,视听的相结合才能达到最美的境界。音乐包括了节奏与旋律两个部分,所以舞蹈教师在教学当中也是由舞蹈动作的节奏入手教学,然后逐步进入佐以音乐的训练。舞蹈节奏的处理对于跳好任何种类的舞蹈来说有着极其重的作用,没有一个舞种能够脱离节奏进行训练;拿编舞课来说,编排任何一个片段或者作品,如何选择音乐,音乐和舞蹈能不能契合地表现出作品的灵魂和故事,也是在最终的表现中起重作用的。
所以舞蹈教师在音乐素质方面必须有更多的钻研和分析,能够在课堂上给予学生融入型的音乐分析,使学生在掌握基础乐理等音乐基础课的同时,从实践当中感受到音乐的作用。
四、选择或编写系统教材的能力
教材用来具体规定一门课程所应该传授的知识技能的内容,是教师进行教学的依据。系统的教材不仅规定知识和技能的广度,而且规定知识和技能的深度。系统的科学知识在各个部分都是有其内在的逻辑联系的,某一部分的知识总是以其他许多知识作为其基础的,教材的编写就应该按照这样的逻辑顺序来编写。教材应包括教学大纲、教案和教学法等内容,这三个部分是教材的主内容。教师根据所教授的课程在教学大纲、教案和教学法上进行详细阐述。如果是选用已有教材,我们务必对选用的教材进行深刻的分析。首先是是否适用于所教学对象的,如中专或高职高专、本科教学所用教材应有明显的区别;并清楚地分析该教材的教学内容是否适用于教学。在编写教学大纲时,说明课程的总体实施情况,如教学目的、教学求、教学安排、教学内容,以及其重点和难点等。其次是编写教案,教案是教师授课前准备的授课计划,按每一时间段的授课目标和内容,以及方法进行详细编写。最后是教学法的编写,舞蹈教学带有很强的特殊性,在舞蹈教学中,最传统的为言传身教法,然而在实践过程中,每个老师的教学方法则各有不同,如学生之间“互相欣赏”、“正面示范及反面示范”等。所以教师应注重自身教学法的运用并在教材中详细地写出自己的教学法。
舞蹈教材的编写不同于其他学科教材的编写,有其自身的特殊性。比如民间舞教师在编写时就应该注意到教材内容的艺术性、风格性、训练性、科学性、系统性。尤其应该注意因材施教,应该在编写上注意与中专教材及本科教材的区别。训练的内容和方法,包括需时都应区别于其他阶段。教材编写的好坏直接关系到教学水平的高低,因此我认为,编写教材和备课方面也是舞蹈教师必然具备的专业素质之一。
时代发展到今天,舞蹈教师应该是具备多种专业素质的复合型人才,舞蹈教师在巩固自身民间舞专业素质以外,具备编写系统教材的能力与音乐素质的能力,再有良好的文化素质修养,才能成为一名基本合格的舞蹈教师。

参考文献
[1]北京舞蹈学院主编.论中国民间舞艺术.百花洲文艺出版社,2001.
[2]平心主编.舞蹈心理学.高等教育出版社,2004.
[3]隆荫培,徐尔克,欧建平主编.舞蹈知识手册.上海音乐出版社,1999.